教师过度的重视英语的听、说，而导致了学生对英语书写的漠然。从低年级开始没有培养学生英语字母、单词的书写，以至于学生连最基本的字母占格都不会。促使小学英语教学中字母书写能力的研究。
 
新课改标准下,英语教学遵循的是听说领先,读写跟上的原则。这符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但教师在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点浮光掠影了。新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，它们是相辅相成，相互促进的，而不应该认为学习英语就只要会说会表达就行了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，会更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。
 
英语新课标指出：小学阶段应该使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,缺一不可。在英语教学中,虽然它们四者之间是有先后顺序的,但它们之间也是一个相互贯通,不可分割的统一体。
 
通过本课题的研究，使我校学生基本上做到26个英文字母、词、句到段落大小写、笔顺、词句、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
 
研究的主要内容
 
1、规范学生在四线三格中的大小写。（以26个英文字母为重点）26个英文字母是学习英语的基础。
 
2、规范学生对26个字母的正确笔顺。
 
3、教给学生正确而且美观的书写英语。为后面的词、句、段、到篇的书写打好基础。
 
4、从字母到单词，从单词到句子，从句子到段落逐层规范其书写。
 
5、学生成果展示。
 
研究对象
 
    本校三年级学生
 
研究方法
 
  1、在研究过程中根据学生的特点，先从基本的26个英文字母开始，在从单词中的字母书写要紧凑，再到句子，层层深入。
 
  2、本课题研究主要采用行动研究方法：观察学生、了解学生的书写水平及他们感兴趣的地方，针对书写作出反馈，不断收集、充实研究的内容，使研究更符合学生实际，从而达到好的效果。
 
  3、文献资料法  搜集相关的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
 
  4、效果对比法  将课题研究对象的书写水平的前后进行对比，了解研究的成效。
 
  5、经验总结法  课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
 
  6、增强英语书写特别是英文字母的趣味性。通过观察视频、动画、比较等规范学生书写且采用多元化评价。像自己工整、干净、漂亮的得  A；一般但有进步的得 B；不是很好的得 C，并且在学生写得非常出色处画，以便使学生找出自己书写的优缺点。