侯彦玲老师和大家共同探讨了新授课的预习如何做得扎实。把预习的步骤清晰地呈现给大家。学生们借助充分的预习才能够更好地汇报交流。

张薇老师针对于四年级语文园地的内容，分区设置，给足学生抓手，让学生多种方法识字、举一反三训练句式、在了解诗意的基础上读背古诗。方法有了，学生学起来自然轻松。

辛静伟老师根据低段学生的年龄特点，把一节讲故事的口语交际课堂设计得有声有色。从老师的引导到学生的独立思考，再到同桌互讲、组内合作讲、师生共讲，最后连起来完整地呈现出来，学生在学习了方法后，能够拓展到下单元的故事内容，为家人完美的演讲做好了铺垫。

李苏丽老师针对课时练的高效处理，给出了参考性的意见。针对小组如何分区合作、展讲时的注意事项、展讲习题的要求等方面，和大家交流。让大家在以后的教学过程中，目标更明确。

赵建辉老师和大家分享了单元复习的策略。导学案分版块完成，内容涉及字词句、课文重点内容梳理及园地知识。思路清晰、可操作性强。

齐藤老师分享了试卷讲评课如何操作。首先老师先分析试卷的难易程度,各题的得分率，指出试卷考查的主要知识点,并结合学生的考试情况，分析考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。先让学生进行自纠自改，小组合作解决错误率高的习题，再全班交流。

霍校长对每一个课型，都对老师们进行了指导，给出了建设性的意见，让老师们豁然开朗，收获良多。

深耕小组合作学习“三主课堂”的教学模式，数学组进行了新模式背景下的课例研讨，总结出上课模式：

1.课前检测（内容是与这节课知识点相关的旧知识或者是对上节课所学知识的复习）

2.课堂导入，（引出课题并跟学生梳理出学习目标及重难点）

3.合作学习（精准帮扶，讨论新授知识、对答案、分任务、板书、排练）

4.深度学习，学生展示（新授知识点和针对目标设计的基础、变式和拓展的三个任务驱动）

5.启发精讲（教师主导，总结规律、技巧、方法、易错点、拓展延伸，对本节知识进行整体梳理，形成知识网络。）

6.课堂检测（通过实践和研讨成功实现了两个中心的转变：1、以教师的“教”为中心，转变成学生的“学”为中心；2、以教师为课堂中心，转变为以学生为课堂中心）

老师们认识到，“三主课堂教学模式”只有在实践中、在深耕中去发现问题，分析问题，从而达到解决问题，这样才能不断优化，不断完善。